Neste 16 de agosto, data em que se celebra o Dia do Fil\u00f3sofo no Brasil, imp\u00f5e-se \u00e0 comunidade filos\u00f3fica e educacional um exerc\u00edcio de autorreflex\u00e3o: a quem, afinal, se destina esta homenagem? Durante d\u00e9cadas, a tradi\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e universit\u00e1ria brasileira operou sob uma cis\u00e3o artificial e hierarquizante. De um lado, resguardou-se a figura do “fil\u00f3sofo pesquisador”, dedicado \u00e0 exegese historiogr\u00e1fica e \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de gabinete; de outro, relegou-se o professor de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00e0 condi\u00e7\u00e3o subalterna de mero transmissor ou aplicador t\u00e9cnico de ideias e conceitos j\u00e1 produzidos.<\/p>\n
Essa dicotomia, al\u00e9m de politicamente nefasta para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, \u00e9 filosoficamente insustent\u00e1vel. Ensinar filosofia nunca foi, nem jamais poder\u00e1 ser, uma mera transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica terceirizada ou a repeti\u00e7\u00e3o acr\u00edtica de manuais enciclop\u00e9dicos. A pr\u00e1tica docente em filosofia \u00e9, em sua pr\u00f3pria raiz ontol\u00f3gica e epistemol\u00f3gica, um ato genuinamente filos\u00f3fico. Quem ensina filosofia problematiza as condi\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia do pensamento, cria conceitos em di\u00e1logo com a realidade e instaura a experi\u00eancia viva da d\u00favida e da argumenta\u00e7\u00e3o. Portanto, todo professor e toda professora de filosofia \u00e9, por direito e por of\u00edcio, fil\u00f3sofo e fil\u00f3sofa.<\/p>\n
A hist\u00f3ria da consolida\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da filosofia no pa\u00eds exp\u00f5e os limites de uma forma\u00e7\u00e3o docente que frequentemente separou o conte\u00fado conceitual de sua difus\u00e3o formativa. Contudo, as \u00faltimas tr\u00eas d\u00e9cadas demonstraram que a reflex\u00e3o sobre o ensino n\u00e3o \u00e9 um ap\u00eandice exterior, mas um problema incontorn\u00e1vel da pr\u00f3pria tradi\u00e7\u00e3o do pensamento.<\/p>\n
Desde as mobiliza\u00e7\u00f5es que culminaram na cria\u00e7\u00e3o do Grupo de Trabalho Filosofar e Ensinar a Filosofar<\/em> junto \u00e0 ANPOF em 2006, sob o impulso seminal de pensadores como Walter Kohan, Alejandro Cerletti, Silvio Gallo e Elisete Tomazetti, construiu-se no Brasil uma verdadeira “virada discursivo-filos\u00f3fica” (Rodrigues; Gelamo, 2021<\/a>). Essa virada demonstrou que o ato de ensinar a pensar coloca em jogo as perguntas mais radicais da metafilosofia: o que significa pensar? Quem tem o direito de pensar? Em que condi\u00e7\u00f5es o pensamento se desestabiliza e produz o novo?<\/p>\n Como pontuou S\u00edlvio Gallo (2015<\/a>), foi necess\u00e1rio promover uma fecunda “contamina\u00e7\u00e3o” do meio universit\u00e1rio para que a comunidade filos\u00f3fica compreendesse a urg\u00eancia de pensar filosoficamente o seu pr\u00f3prio ensino. Mais recentemente, o debate avan\u00e7ou para a consolida\u00e7\u00e3o da “cidadania-filos\u00f3fica” do campo (Rodrigues; Velasco; Gelamo, 2024<\/a>), evidenciando que a Filosofia do Ensino de Filosofia<\/em> constitui uma \u00e1rea de pesquisa aut\u00f4noma, cuja especificidade n\u00e3o se confunde com a did\u00e1tica geral ou com a pedagogia instrumental (Moreira, 2025<\/a>).<\/p>\n Quando um professor ou uma professora entra em sala de aula na escola b\u00e1sica, o que ali acontece n\u00e3o \u00e9 o consumo passivo de um repert\u00f3rio can\u00f4nico. A sala de aula \u00e9 um laborat\u00f3rio vivo. Ao colocar Plat\u00e3o, Espinosa, Kant, Foucault ou o pensamento decolonial em confronto com os dilemas concretos da juventude \u2014 a acelera\u00e7\u00e3o algor\u00edtmica, o avan\u00e7o do negacionismo, a precariza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es humanas e a manipula\u00e7\u00e3o dos afetos \u2014, o docente opera uma reconstru\u00e7\u00e3o conceitual permanente.<\/p>\n Trata-se de reivindicar a mai\u00eautica socr\u00e1tica em sua pot\u00eancia original: o filosofar como acontecimento discursivo e comunit\u00e1rio. O professor que estimula a discord\u00e2ncia fundamentada, que desmonta fal\u00e1cias e que desacelera a voracidade do tempo presente para instaurar a reflex\u00e3o atenta est\u00e1, em tempo real, produzindo filosofia. Tratar esse profissional como “n\u00e3o-fil\u00f3sofo” \u00e9 uma miopia epist\u00eamica que empobrece a universidade e desvaloriza a escola.<\/p>\n A maturidade desse entendimento n\u00e3o \u00e9 apenas te\u00f3rica, mas emp\u00edrica. O levantamento sistem\u00e1tico reunido no Dossi\u00ea O Ensino de Filosofia como \u00e1rea de pesquisa (1997-2025)<\/a>, produzido pela ABEFil em parceria com o GT da ANPOF, atesta a exist\u00eancia de mais de 1.500 artigos e cap\u00edtulos, centenas de disserta\u00e7\u00f5es e teses (com protagonismo de programas como o PROF-FILO<\/a> e o PPFEN\/CEFET-RJ<\/a>), al\u00e9m de peri\u00f3dicos consolidados como a REFilo<\/a> e a Revista do NESEF<\/a>. Toda essa produ\u00e7\u00e3o nasce da efervesc\u00eancia reflexiva provocada pela pr\u00e1tica docente.<\/p>\n Afirmar que ensinar filosofia \u00e9 filosofar se constitui tamb\u00e9m um imperativo de luta pol\u00edtica. Em momentos de retrocessos curriculares, reformas excludentes e tentativas de esvaziamento das ci\u00eancias humanas, a defesa da presen\u00e7a mandat\u00f3ria da Filosofia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2014 pauta central da atua\u00e7\u00e3o da ABEFil<\/a> \u2014 \u00e9 indissoci\u00e1vel da valoriza\u00e7\u00e3o do professor como intelectual transformador.<\/p>\n Neste Dia do Fil\u00f3sofo, a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Ensino de Filosofia celebra e homenageia todos os docentes que, no ch\u00e3o da escola p\u00fablica e nas universidades, mant\u00eam acesa a recusa \u00e0 servid\u00e3o volunt\u00e1ria e o compromisso com a autonomia do pensamento. Ensinar a filosofar \u00e9 produzir filosofia no mundo. A todos os professores e professoras de filosofia: parab\u00e9ns pelo seu dia, pelo seu of\u00edcio e pela sua coragem reflexiva.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n\n A Sala de Aula como Laborat\u00f3rio do Pensamento e Espa\u00e7o de Resist\u00eancia<\/h4>\n
Compromisso Pol\u00edtico e Institucional da ABEFil<\/h4>\n