{"id":5919,"date":"2025-03-22T16:54:06","date_gmt":"2025-03-22T19:54:06","guid":{"rendered":"https:\/\/abefil.org.br\/pesquisa\/\/dossie-as-pesquisas-sobre-o-ensino-de-filosofia-no-brasil-perspectivas-epistemologicas-sobre-o-campo\/"},"modified":"2025-11-30T00:29:34","modified_gmt":"2025-11-30T03:29:34","slug":"dossie-as-pesquisas-sobre-o-ensino-de-filosofia-no-brasil-perspectivas-epistemologicas-sobre-o-campo","status":"publish","type":"at_biz_dir","link":"https:\/\/abefil.org.br\/en\/pesquisa\/acervo\/dossie-as-pesquisas-sobre-o-ensino-de-filosofia-no-brasil-perspectivas-epistemologicas-sobre-o-campo\/","title":{"rendered":"Dossi\u00ea: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemol\u00f3gicas sobre o campo"},"content":{"rendered":"

Dossi\u00ea As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemol\u00f3gicas sobre o campo. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Filosofia, v. 38, 2024. (Org. Augusto Rodrigues, Patr\u00edcia Del Nero Velasco, Rodrigo Pelloso Gelamo). Dispon\u00edvel em: <\/span>https:\/\/seer.ufu.br\/index.php\/EducacaoFilosofia<\/span><\/a><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n

A publica\u00e7\u00e3o do presente dossi\u00ea representa uma conquista significativa para o Ensino de Filosofia como campo de conhecimento e \u00e1rea de pesquisa no Brasil. Por si s\u00f3, deve ser comemorada uma publica\u00e7\u00e3o de dossi\u00ea sobre o Ensino de Filosofia. H\u00e1 algumas d\u00e9cadas, eram raras as revistas de Educa\u00e7\u00e3o e Filosofia que contavam com a presen\u00e7a de pesquisas e reflex\u00f5es sobre a tem\u00e1tica; dificilmente, encontrar\u00edamos um dossi\u00ea ou um volume especial dedicado ao ensino da filosofia. Felizmente, n\u00e3o \u00e9 essa mais a nossa realidade. A partir de um levantamento recente[1]<\/sup><\/a>, atesta-se que a organiza\u00e7\u00e3o de dossi\u00eas como este se tornou uma pr\u00e1tica acad\u00eamica comum, feita por pares direta ou indiretamente envolvidos com a pesquisa em\/sobre ensino de filosofia. Tal realiza\u00e7\u00e3o significou, em n\u00fameros, a marca de mais de 30 dossi\u00eas tem\u00e1ticos desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, a qual este dossi\u00ea vem se somar[2]<\/sup><\/a>.<\/p>\n

Mas o valor desta publica\u00e7\u00e3o para a \u00e1rea do Ensino de Filosofia vai al\u00e9m dessa dimens\u00e3o hist\u00f3rica. Conforme se elucida pelo seu t\u00edtulo, este dossi\u00ea faz parte de um projeto coletivo no qual pesquisadoras e pesquisadores t\u00eam como objetivo pensar o campo do Ensino de Filosofia, de forma a entender suas especificidades, seu desenvolvimento hist\u00f3rico e as pol\u00edticas de saberes que s\u00e3o a ele inerentes. Ao longo das tr\u00eas \u00faltimas d\u00e9cadas, algumas a\u00e7\u00f5es e pesquisas pensaram a constitui\u00e7\u00e3o e as particularidades das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas do Ensino de Filosofia. Por\u00e9m, foi s\u00f3 nos \u00faltimos anos que o problema do campo do Ensino de Filosofia adquiriu certa notoriedade entre os pares da \u00e1rea, tornando-se um objeto a ser debatido coletivamente[3]<\/sup><\/a>.<\/p>\n

Um ponto crucial foi a institui\u00e7\u00e3o da subcomiss\u00e3o do GT da ANPOF Filosofar e Ensinar a Filosofar, em 2021, para essa finalidade. De fevereiro a novembro daquele ano, diferentes pesquisadoras e pesquisadores da \u00e1rea se reuniram, periodicamente, para discutir o estatuto epistemol\u00f3gico do campo e viabilizar alguns caminhos para a institucionaliza\u00e7\u00e3o do Ensino de Filosofia dentro da \u00e1rvore de conhecimento das ag\u00eancias de fomento e de forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos para a pesquisa no pa\u00eds. Nessa dire\u00e7\u00e3o, o grupo projetou e realizou uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es coletivas para fomentar o tema, assim como tamb\u00e9m dedicou uma for\u00e7a-tarefa para mapear as produ\u00e7\u00f5es e iniciativas acad\u00eamicas na \u00e1rea, especialmente aquelas forjadas no s\u00e9culo XXI.<\/p>\n

Ainda no mesmo ano, alguns dos esfor\u00e7os da subcomiss\u00e3o se traduziram em iniciativas de resson\u00e2ncia entre a comunidade acad\u00eamica nacional. Tendo em vista a organiza\u00e7\u00e3o do \u201cM\u00eas ANPOF Ensino de Filosofia: por uma cidadania filos\u00f3fica do campo\u201d, realizado na p\u00e1gina institucional e no canal do Youtube da ANPOF durante o m\u00eas de outubro de 2021, a subcomiss\u00e3o foi respons\u00e1vel por propor a mesa \u201cEnsino de Filosofia como campo de conhecimento: revendo o c\u00e2none filos\u00f3fico\u201d[4]<\/sup><\/a>\u00a0e fomentar o debate presente no f\u00f3rum \u201cC\u00e2none \u2013 uma proposta de debate\u201d do site da ANPOF (Rodrigues; Gelamo, 2022; Velasco, 2022a). Em ambas as frentes, colocou-se no centro de discuss\u00e3o o Ensino de Filosofia como campo, de maneira a partilhar e argumentar, com o restante da comunidade acad\u00eamica, os avan\u00e7os conquistados da \u00e1rea e os desafios que ainda se fazem necess\u00e1rios enfrentar.<\/p>\n

A ideia era provocar a comunidade acad\u00eamica a perceber que, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, est\u00e1 em curso uma agenda em favor do desenvolvimento das pesquisas sobre o ensino de filosofia no Brasil, e, consequentemente, em favor da cria\u00e7\u00e3o, matura\u00e7\u00e3o e autonomiza\u00e7\u00e3o do campo do Ensino de Filosofia. Hoje as investiga\u00e7\u00f5es s\u00e3o compostas por diferentes n\u00facleos de pesquisa, espalhados por todo territ\u00f3rio brasileiro; cultivam problemas, objetos, pr\u00e1ticas e referenciais te\u00f3ricos em comum; encontram espa\u00e7os para publica\u00e7\u00e3o em revistas especializadas na tem\u00e1tica; e s\u00e3o utilizadas na prepara\u00e7\u00e3o dos futuros professores e professoras de filosofia.<\/p>\n

Com essa provoca\u00e7\u00e3o, desejava-se cultivar um movimento pol\u00edtico-filos\u00f3fico em prol da cidadania-filos\u00f3fica do campo do Ensino de Filosofia, em sintonia com a proposta que marcou o m\u00eas da ANPOF. Por um lado, isso significa criar estrat\u00e9gias para ampliar os direitos institucionais das pesquisas do Ensino de Filosofia. Como se sabe, as pesquisas na \u00e1rea t\u00eam sido acolhidas institucionalmente pela \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, especialmente pelos pares e os recursos da Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o, mas dificilmente s\u00e3o reconhecidas pela \u00e1rea da Filosofia. Considerando que o campo do Ensino de Filosofia \u00e9 interdisciplinar, pois se vale, principalmente, da contribui\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o e da Filosofia, e envolve agentes cujas trajet\u00f3rias de pesquisa foram trilhadas ora na Educa\u00e7\u00e3o ora na Filosofia, o grande problema \u00e9 que parte dessas pesquisas n\u00e3o encontra seu leg\u00edtimo espa\u00e7o institucional tamb\u00e9m na Filosofia. Por essa raz\u00e3o, luta-se pela identifica\u00e7\u00e3o do Ensino de Filosofia como sub\u00e1rea de pesquisa nos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Filosofia e, igualmente, pela inclus\u00e3o da sub\u00e1rea nas ag\u00eancias nacionais de fomento \u00e0 pesquisa e \u00e0 forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Por outro lado, esse movimento de cidadania-filos\u00f3fica implica em criar espa\u00e7os para pesquisar e debater sobre o campo do Ensino de Filosofia no Brasil. O amadurecimento das pesquisas favorece um contexto prop\u00edcio para nos debru\u00e7ar sobre o que temos feito e procurar problematizar, naquilo que \u00e9 realizado, nossas especificidades e diferen\u00e7as, os avan\u00e7os e os limites do campo. Acreditamos que a institui\u00e7\u00e3o de um campo aut\u00f4nomo passa tamb\u00e9m por um esfor\u00e7o epistemol\u00f3gico, \u00e9tico, pol\u00edtico e est\u00e9tico de seus pr\u00f3prios integrantes, n\u00e3o s\u00f3 para entender e debater nossa constitui\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m para estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o de conviv\u00eancia em comum, fincar suas ra\u00edzes nesse territ\u00f3rio para nutrir-se dele e coproduzir com as pesquisas j\u00e1 existentes.<\/p>\n

O dossi\u00ea que agora vem \u00e0 lume faz parte desse movimento em prol da cidadania-filos\u00f3fica do campo do Ensino de Filosofia[5]<\/sup><\/a>. Convidamos pesquisadoras e pesquisadores que participaram de diferentes momentos da agenda em torno do Ensino de Filosofia a contribuir com o debate, oferecendo suas percep\u00e7\u00f5es e problematiza\u00e7\u00f5es sobre as pesquisas na \u00e1rea. Reconhecemos que um campo de conhecimento e pesquisa est\u00e1 marcado pelas disputas entre as v\u00e1rias perspectivas de seus membros e grupos, e esse debate ser\u00e1 salutar para conhecermos e problematizarmos o que temos at\u00e9 agora institu\u00eddo em termos de campo.<\/p>\n

No convite aos autores e autoras, sugerimos duas possibilidades para se abordar a problem\u00e1tica do campo do Ensino de Filosofia: uma primeira centrada no\u00a0estatuto epistemol\u00f3gico<\/em>\u00a0do campo, e uma segunda cujo enfoque de discuss\u00e3o s\u00e3o as\u00a0dimens\u00f5es hist\u00f3ric<\/em>as<\/em>\u00a0do campo. Mais do que uma diferencia\u00e7\u00e3o conceitual de abordagem, essa distin\u00e7\u00e3o serviu apenas para explicitar nossos interesses com a proposta e adequ\u00e1-la tamb\u00e9m \u00e0s possibilidades das\/os pr\u00f3prias\/os participantes, para os quais, em alguns casos, n\u00e3o tinham uma trajet\u00f3ria de pesquisa propriamente\u00a0sobre o campo<\/em>\u00a0do Ensino de Filosofia, ainda que tenham contribu\u00eddo ao longo dos anos para a constitui\u00e7\u00e3o deste. De fato, consideramos que a discuss\u00e3o epistemol\u00f3gica do campo pressup\u00f5e tamb\u00e9m uma dimens\u00e3o hist\u00f3rica, em suas faces pol\u00edticas, \u00e9ticas e est\u00e9ticas. Portanto, no primeiro caso, imaginamos textos cujas an\u00e1lises e problematiza\u00e7\u00f5es versassem propriamente sobre as pesquisas do ensino de filosofia no Brasil, de suas especificidades, objetivos, desafios e limites. No segundo caso, vislumbramos uma escrita mais autobiogr\u00e1fica, cujo eixo anal\u00edtico oferecesse uma perspectiva hist\u00f3rica, de modo a rememorar algumas iniciativas e pesquisas das quais se tenha participado e que seriam consideradas cruciais para a constru\u00e7\u00e3o dos contornos da \u00e1rea. Poderiam tamb\u00e9m identificar as linhas investigativas historicamente estabelecidas, a fim de problematizar seus pressupostos te\u00f3ricos, mostrando em que medida dialogam ou confrontam com outras pesquisas na \u00e1rea.<\/p>\n

Devido \u00e0 ader\u00eancia de muitos pesquisadores e pesquisadoras \u00e0 proposta, esse projeto foi dividido em dois dossi\u00eas, um para cada eixo. O leitor e a leitora t\u00eam em m\u00e3os o segundo deles, que re\u00fane 9 trabalhos escritos em uma\u00a0perspectiva epistemol\u00f3gica do debate[6]<\/sup><\/a><\/strong>. As autoras e os autores que o comp\u00f5em n\u00e3o necessitam de apresenta\u00e7\u00e3o. S\u00e3o nomes j\u00e1 conhecidos na \u00e1rea, que h\u00e1 muito tempo se dedicam \u00e0 pesquisa e \u00e0 causa do ensino de filosofia no Brasil e que, por isso, tendem a habitar nossas reflex\u00f5es. Talvez por essa raz\u00e3o, dir\u00edamos que os artigos conseguiram, em seu conjunto, reunir problemas e acontecimentos que configuram as principais dimens\u00f5es do campo do Ensino de Filosofia.<\/p>\n

 <\/p>\n

[1]<\/sup><\/a>\u00a0Este dado consta no Manifesto em defesa do Ensino de Filosofia como sub\u00e1rea de pesquisa filos\u00f3fica. Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/www.anpof.org.br\/comunicacoes\/noticias-anpof\/manifesto-em-defesa-do-ensino-de-filosofia-como-subarea-de-pesquisa-filosofica<\/a>. Acesso: 31 jul. 2024.<\/p>\n

[2]<\/sup><\/a>\u00a0Para acesso aos dossi\u00eas em quest\u00e3o, assim como ao acervo mais amplo de artigos, livros e cap\u00edtulos sobre Ensino de Filosofia, cf. a p\u00e1gina institucional do Laborat\u00f3rio de Pesquisa e Ensino de Filosofia. Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/lapefil.pesquisa.ufabc.edu.br\/acervo\/<\/a>. Acesso: 01 ago. 2024.<\/p>\n

[3]<\/sup><\/a>\u00a0Um resgate hist\u00f3rico parcial do campo do Ensino de Filosofia como problema de pesquisa se encontra no artigo de Rodrigues e Velasco (2024).<\/p>\n

[4]<\/sup><\/a>\u00a0Participaram da mesa Patr\u00edcia Velasco, Paulo Margutti Pinto e S\u00edlvio Gallo. A discuss\u00e3o foi transmitida no canal do Youtube da ANPOF. Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UfxksF8B-oY&t=4198s<\/a>. Acesso: 31 jul. 2024.<\/p>\n

[5]<\/sup><\/a>\u00a0Do referido movimento, destaca-se a organiza\u00e7\u00e3o de uma mesa-redonda, \u201cFilosofia do Ensino de Filosofia: di\u00e1logos entre Brasil e Argentina\u201d, do XIX Encontro Nacional da ANPOF, realizado em Goi\u00e2nia no ano de 2022. Patr\u00edcia Velasco, Gustavo Ruggiero e Walter Kohan conversaram sobre as realiza\u00e7\u00f5es das pesquisas do Ensino de Filosofia em ambos os pa\u00edses, de maneira a enfatizar o importante interc\u00e2mbio entre os pa\u00edses na \u00e1rea. Previamente \u00e0 mesa, houve uma conversa entre Elisete Tomazetti, Augusto Rodrigues e Patr\u00edcia Velasco, cujos registros se encontram no epis\u00f3dio \u201cFilosofia do Ensino de Filosofia: uma conversa sobre os movimentos de sua constitui\u00e7\u00e3o como campo acad\u00eamico\u201d, do Podcast ANPOF. (Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/open.spotify.com\/episode\/5IWasvZkqBgl7tEf4jKBKt<\/a>. Acesso: 12 ago. 2024.) Outra a\u00e7\u00e3o que cabe men\u00e7\u00e3o foi a proposta tem\u00e1tica do VII Encontro Nacional do GT Filosofar e Ensinar a Filosofar: \u201cPensar o Campo, Filosofar o Ensino\u201d. Algumas das reflex\u00f5es que permearam o evento acabaram de ser publicadas em dossi\u00ea pela revista\u00a0Problemata<\/em>, em seu volume 15. (Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/problemata\/issue\/view\/3075<\/a>. Acesso: 12 ago. 2024.) No artigo de Rodrigues e Velasco (2024a) que comp\u00f5e o dossi\u00ea supracitado, o leitor e a leitora encontram indica\u00e7\u00f5es das demais a\u00e7\u00f5es e publica\u00e7\u00f5es em prol da cidadania filos\u00f3fica do Ensino de Filosofia.<\/p>\n

[6]<\/sup><\/a>\u00a0Sobre um primeiro esfor\u00e7o nesse sentido, cf. Velasco, 2022b.<\/p>\n\n

\n\n\t\t\n
    \n\t\t\t <\/ul>\n <\/div> \n","protected":false},"author":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"atbdp_listing_types":[152],"at_biz_dir-category":[160],"at_biz_dir-location":[],"at_biz_dir-tags":[],"class_list":["post-5919","at_biz_dir","type-at_biz_dir","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","atbdp_listing_types-acervo","at_biz_dir-category-02_dossie"],"yoast_head":"\nDossi\u00ea: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemol\u00f3gicas sobre o campo - ABEFil<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abefil.org.br\/en\/pesquisa\/acervo\/dossie-as-pesquisas-sobre-o-ensino-de-filosofia-no-brasil-perspectivas-epistemologicas-sobre-o-campo\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dossi\u00ea: As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemol\u00f3gicas sobre o campo - ABEFil\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Dossi\u00ea As pesquisas sobre o Ensino de Filosofia no Brasil: perspectivas epistemol\u00f3gicas sobre o campo. 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